Graines de chercheurs

Brigitte ROUX CPC — 2018-11-09T10:39:00Z

Graines de Chercheurs est un projet pédagogique conçu et mis en œuvre par les deux Conseillers pédagogiques Sciences, Technologie, EDD de la DSDEN 76.

Ce projet s'inscrit dans les programmes de l'Education Nationale et est basé sur une pédagogie active visant à permettre à chaque élève d'explorer et de comprendre le Monde, de construire des compétences scientifiques, technologiques et citoyennes.

Il est proposé à l'ensemble des écoles (classes de la PS au CM2) et également aux classes de 6^e du département de Seine Maritime.
( entre 6 000 et 10 000 inscriptions d'élèves des écoles du département, chaque année depuis 2012 ).

Le projet Graines de Chercheurs comprend des situations de défis scientifiques pour les élèves (nouveaux défis chaque année), des pistes pédagogiques et des ressources pour construire la séquence d'apprentissage, un site internet permettant la valorisation et la mutualisation des recherches des élèves, des temps de formations (en fonction du plan local d'animations pédagogiques de votre circonscription) et accompagnement en fonction des besoins.

Les défis sont adaptés en fonction des programmes des différents cycles.
Certains défis ont des thématiques communes afin de favoriser la participation de plusieurs classes de l'école ou du RPI.

Les Défis Cycle 3 sont également conçus pour être menés dans le cadre d'une liaison 1^er et 2^nd degrés (CM-6^e).

Objectifs principaux :

1- Donner du sens aux apprentissages, proposer des activités concrètes favorisant le questionnement, l'argumentation, la collaboration, la démarche d'investigation et la démarche technologique dans le cadre d'une pédagogie active.

2- Développer les compétences de tous les élèves en Sciences, Technologie et Education au Développement Durable.

3- Proposer aux enseignants des formations aux enjeux de la démarche scientifique, technologique, à l'Education au Développement durable & aux contenus scientifiques.

4- Accompagner la mise en œuvre des nouveaux programmes. (programmation-codage au cycle 3 par exemple)

5- Développer les usages pédagogiques du numérique.

6- Favoriser les démarches pédagogiques innovantes.
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Découvrir et participer à Graines de Chercheurs 2018-2019 -

CONTACTS : Conseillers pédagogiques chargés de la formation et de l'accompagnement en Sciences Technologie EDD - DSDEN 76

Philippe DELFORGE - Reynald ETIENNE
delforge.philippe ac-rouen.fr- reynald.etienne ac-rouen.fr

Graines de Chercheurs de la Robotique - Cycle 3 : il s'agit de mini-défis de recherche, d'investigation & d'initiation à la programmation sur la thématique de l'exploration spatiale (activités sans ordinateur & avec ordinateur).

Intérêts des Défis :

donner du sens aux apprentissages, en proposer des situations d'apprentissages concrètes favorisant le questionnement, l'argumentation, la collaboration, l'articulation sciences et langage…
mettre en œuvre et réinvestir des compétences avec une entrée "défi de classe" : les situations déclenchantes des défis induisent la mise en place d'une réelle démarche scientifique (démarche d'investigation et démarche technologique),
bénéficier d'un accompagnement aux enjeux pédagogiques de l'enseignement scientifique et de l'EDD.

Les défis sont adaptés selon les cycles. Certaines thématiques sont communes à plusieurs cycles. Tous les classes de l'école peuvent participer, pensez aux interactions entre classes !
Les défis graines de chercheurs peuvent être menés dans le cadre du nouveau cycle 3 CM/6^e.

Vous retrouverez toutes les informations et vous pouvez vous inscrire dès maintenant sur le site ressource :
>accès au site

Vous trouverez également en pièce-jointe un document à diffuser (affichage en salle des maîtres par exemple).

Contact :
Philippe DELFORGE : delforge.philippe ac-rouen.fr
Reynald ETIENNE : reynald.etienne ac-rouen.fr

Le site : http://edd-sciences.spip.ac-rouen.fr/

Action "Lire 15 minutes par jour"

2017-09-12T21:55:38Z

« Lire 15 minutes par jour »

Le concept de cette action est simple : lire 15 minutes par jour, à l'école ou à la maison, et lire ce que l'élève veut, en déconnectant cette lecture de tout attendu scolaire (pas de questionnaire, pas d'évaluation). En CP, l'élève feuillette des albums, des documentaires, écoute une lecture, …Pour les plus grands, ils choisissent dans un choix varié : romans, documentaires, bandes dessinées, …

L'idée de cette action vient d'anciennes recherches universitaires américaines (Nagy&Herman, 1987) qui ont montré que la meilleure façon d'élargir son vocabulaire était la lecture. Nagy considérait que si les étudiants passaient 20 minutes par jour à lire,ceci 200 jours par an, ils liraient annuellement un million de mots. Sur cette base, les enfants rencontreraient entre 15 000 et 30 000 mots qui ne leur sont pas familiers et ils en retiendraient entre 750 et 1500.

L'objectif estdonc deredonner aux élèves le gout de lire, les faire lire en se basant sur un principe simple : « Plus je lis, plus je suis à l'aise pour lire, plus j'en verrai des effets sur mes apprentissages scolaires ».

Cette action a été testée pendant une année scolaire sur deux écoles primaires. Les témoignages des élèves sont enthousiastes.Le projet a été évalué individuellement avec les élèves et les familles.

Les clés de la réussite de cette action tiennent à plusieurs choses :

à l'explicitation du but du projet : les élèves ont été sensibles à la comparaison des effets du temps de lecture sur leurs résultats. Ils n'ont pas conscience de faire des 'devoirs' au sens traditionnel du terme.

à l'association desparents :le projet a été présentée en réunion avec les parents et ils en ont vu l'intérêt et ont apprécié d'y être associé.

à l'investissement des enseignants, par leur relance, par l'investissement dans de nouveaux ouvrages pour relancer régulièrement la dynamique, en interrogeant les élèves sur leurs envies de lectures…

La mise en œuvre de l'action :

Il s'agit de présenter et d'expliciter l'infographie aux élèves en classe,puis aux parents lors de la réunion de rentrée.Si les parents ont des difficultés d'accès à des ouvrages, l'école en prêtera.

Entretenir l'action par plusieurs temps forts au cours de l'année : visites à la médiathèque, créations de malles lectures et choix des ouvrages avec les élèves (thématiques), la foire aux livres surprises (empaqueter un livre par élève dans du papier kraft et mettre quelques mots clés ou phrases pour que l'élève choisisse le livre), etc.

Mise à jour !
Une association s'est construite sur ce principe.
Elle s'appelle "SILENCE ON LIT" et promeut ce temps de lecture quotidien.
Pour en savoir plus :
http://www.silenceonlit.com/

Compléments à lire / partager :
http://rire.ctreq.qc.ca/2015/08/lecture-histoires-cerveau/

Expérience similaire dans un collège :

http://positivr.fr/college-banon-lecture-obligatoire/

https://www.consoglobe.com/lire-une-histoire-enfants-soir-cg

Sources :
Source originale de l'infographie :
http://www.usd343.net/vnews/display.v/ART/5060992ac7eb2

Nagy, W. E., Herman, P. A. (1987). Breadth and depth of vocabulary knowledge : Implications for acquisition and instruction. In M. G. McKeown & M. E. Curtis (Eds.),

The nature of vocabulary acquisition (pp. 19–35).

Nagy, W. E., Herman, P. A. & Anderson, R. C. (1985).

Learning words from context. Reading Research

http://pediatrics.aappublications.org/content/pediatrics/early/2015/08/05/peds.2015-0359.full.pdf

Circonscription de Eu

Graines de chercheurs

Action "Lire 15 minutes par jour"